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高中英语课堂的活性与灵性

时间:2019/9/5 17:01:58 点击:

  核心提示:高中英语课堂的活性与灵性——It'snot what you learn but how you learn that matters英语组 余澄零单元教学,是八十三中历来的传统。每年9月1日,新生入...

高中英语课堂的活性与灵性

——It's not what you learn but how you learn that matters

英语组 余澄

零单元教学,是八十三中历来的传统。每年91日,新生入学各科的第一节课都是零单元教学,不讲教材,只先容这门学科。而我一直对于这第一堂课该如何来讲,才能让学生对高中英语有一个全新的认知和体会,并产生浓厚的学习兴趣,有些犯愁。刚好今年师傅刘少文老师带高一,我便去听了他给高一8班上的第一堂课。不得不说,这堂课给我打开了全新的思路。

这堂课主题为It's not what you learn but how you learn that matters(不在于你学什么,在于如何学)。

任务1:展示十个动物词汇,并用这十个单词填空完成10个句子。在句子中,这些本来是名词的词汇,却7个用作了动词,2个用作形容词,还有一个用做副词,意思变做了和这些动物的特性有关的含义。学生在带着茫然的热烈讨论后,只写对了4个。大家在听完老师说明后惊叹:原来还有这个意思!活生生的画面扑面而来!

任务2:关于“bell the cat”这个俗语。bell the cat系成语to hang the bell about the cat's neck的简略,愿意是给猫的脖子上挂铃。它来自《伊索寓言》中的《老鼠会议》(the mice in council):一群老鼠在鼠洞里举行会议,讨论如何对付凶狠的猫。白胡须老鼠提出在猫的脖子上挂一个铃。这样,猫一走动铃就响,老鼠们就可以闻铃声而逃避了。群鼠一致同意这个建议,欢呼:“That's a capital idea. We will bell the cat! No more fear of the cat!”但是,谁去给猫挂铃铛呢?没有一只老鼠敢去,都溜掉了。老鼠会议豪无结果,它们不安全的境况当然也无法改善。寓意是遇到难题时,既需要有出谋献策的人,更需要有挺身而出的实干家。在制定计划时,只想到结果,不考虑实施过程中的可能性,再好的创意也没有用。

当然,刘老师的主要目的不是让学生来学习这个道理,而是通过这个故事的学问背景,让大家明白,英语中很多的语言表达,背后都隐藏着学问常识和历史典故。想要更好的读懂、理解、学好语言,学问背景常识决不可忽视。不形成英语思维,单纯依靠孤立地死记硬背或者刷题,效果只能是事倍功半。

任务3:解述或改写十个句子中的相应词汇。这十个词汇大多是关于肢体和五官,但在句子中,也同样是用作了和它本意有联系的东西,要求学生用英语来转述或者改写该词汇。和任务1类似,却又在难度和深度方面上了一个台阶,重在培养学生的思辨能力。

任务4:通过一张通信信道传输过程的图片,和一段文字先容,让学生接触并初步领悟了英语词汇的词源、词根及派生构词法,发现:单词,原来可以这样记!

最后,刘老师给大家军训期间的作业是学习一首英文歌,并在歌声和欢笑声中结束了新学期的第一堂课!

听完这堂课,确实感受颇深。不论是从课程感受,内容组织,还是师生互动方面,都是不同于传统课堂、让人耳目一新的感觉。相信学生们的高中英语课程初体验,一定是相当不错!

高中英语的学习,最根本的当然兴趣和迫切需要的动力,然后模仿语音语调遣词造句习惯,这些都是需要反复练习的。然而,最好的语言学习应该是以创新为目的带有敬意而又叛逆的模仿。坚疆而不暴,柔从而不流。因为单纯的模仿,不可能让你具备英语思维刘老师本节课的设计,就是让学生在高中英语学习之初,对高中英语中构词法、学问意识和思辨能力有一个基本认知,意识到如何学比学的内容更重要,并逐渐培养英语语言思维,也就是独立于母语的另一套词与物的回路。

课堂教学中,若能经常运用这类生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料或书籍,来给学生补充常识、拓展视野、培养思维,则更能给课堂赋予活性与灵性,帮助学生潜移默化地学好语言,提高能力,愉快学习。教学是一门科学,也是艺术。在优秀前辈的熏陶和指引下,我将继续携着恒久而固执的艺术追求,在实践中不断去领悟与创造。






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