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提升课堂教学品质,促进教师专业成长

时间:2010/11/5 15:13:44 点击:

  核心提示:——观摩第二届“中语杯”全国中青年教师课堂教学大赛体会西安市钱柜娱乐7772010年7月19日至22日,按照钱柜777的安排,我和赵亚平老师观摩了第二届“中语杯”全国中青年教师课堂教学大赛。开幕式上,聆听了北...

——观摩第二届“中语杯”全国中青年教师课堂教学大赛体会

    西安市钱柜娱乐777 2010年7月19日至22日,按照钱柜777的安排,我和赵亚平老师观摩了第二届“中语杯”全国中青年教师课堂教学大赛。开幕式上,聆听了北京师范大学王宁教授、上海师范大学王荣生教授的专题报告:《语言规律与语文素养》、《语文课堂教学的有效性》,观摩了16位参赛教师的课,参加了“多元解读中的问题及解决”、“作文教学的困境与出路”、“语文教育的现代与传统”等三场教学研讨会,获益匪浅。

一、心得
1.课程理念方面:均重视学生的阅读体验与学习者的本体地位。多数教师在学生阅读理解的基础上启发、点拨;注意倾听学生对文本的多元解读,在多元对话中调整课堂教学的内容和节奏,体现了较高的课堂驾驭水平。
2.教学设计方面,目标定位准确,教学途径多样,在重视传统教法的同时,尝试更适合教学内容、更切合学生实际的教学方法。备课充分(自己、学生、教材、它山之石、课程资源),均能有效利用教学资源,重视了依据文字解读文本。即披文入情,析文入理,对语文教学内容的重视形成了共识。
3.教学风格方面,参赛教师扬长避短,有的联类而及,旁征博引,拓展了教学空间,如《将进酒》;有的追问思索,不枝不蔓,如《老王》;有的选课体现地域特色,如(《湘夫人》),有的张扬个性,如《兰亭集序》(书法展示、配乐朗诵、教学内容与教师着装相统一),风采各异,值得借鉴。

二、反思
1.教学效果如何检验?选篇基本是诗歌和短篇散文。一节课下来,百字左右的古诗,学生不能当堂背诵;三四百字的古文,学生甚至来不及看注释;安排学生的默读更少。问题是:没有默读怎么思考?没有“阅读”何来“解读”?“解读”文本比“阅读”文本还重要吗?阅读教学的底线在哪里?
2.教学资源的运用百花齐放,几乎所有教师都做了配乐示范朗诵,声情并茂,有的在学生朗读时也配乐,有学生的朗读与音乐不合拍,教师说学生的节奏不对。几乎所有的PPT字号过小,后排学生看不清楚;《四点零八分的北京》的时代背景交代是播放有关“文革”的幻灯片,用去至少8分钟;《林黛玉进贾府》由播放新旧两种版本的《红楼梦》电视剧视频片段切入,讨论哪个版本的电视片段更接近原作,转移了教学视线。问题是:如此运用教学手段,都合理有效么?
3.教学内容应如何确定,如何取舍?如《雨巷》重点讨论诗中的姑娘是怎样一个形象,就足够了么?诗开篇就说是一个“结着愁怨的姑娘”。问题在于,如何来写“愁怨”?这是方法问题,“丁香”是诗歌的意象,“雨巷”是诗歌的意境。诗人把心仪的姑娘置于濛濛细雨之中,幽深的巷口里,飘然而过。姑娘如期而至了吗?没有,这是就编辑所渲染的“寂寥雨巷”中的“惆怅”。为什么这样写?这是思想感情问题。这些都需要作为教学内容明确下来,以切近教学诉求。
4.如何有效进行课堂教学的调控?如《赞美》,老师读过课文之后,先让学生上黑板学出阅读心得,可以是一个短语,也可以是一个词。学生写了很多,农夫的意象却渐去渐远。接下来就逐个让学生述说自己的上述评论,直到这节课结束。教师本应引导学生回到文本阅读,有关问题可以在复读原文的过程中迎刃而解。可是却被学生牵着鼻子走,新课程实施以来,一再强调教师不能牵着学生的鼻子走,这是对的;但这并不意味着教师被学生牵着鼻子走。

    大家的切身感受:新课程对语文教师的能力要求更高,凸显语文教师专业化发展之重要性!

编辑:高玲 来源:
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