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卤代烃教学反思

时间:2011/10/8 15:18:02 点击:

  核心提示:卤代烃是由烃合成其他衍生物的中间体,或由单官能团向多官能团转变的中间体。溴乙烷是卤代烃的典型代表,在常识体系上占有相当重要的作用。溴乙烷的教学对象是高二学生,据他们的年龄特征和心理特点,他们已经具备一...

    卤代烃是由烃合成其他衍生物的中间体,或由单官能团向多官能团转变的中间体。溴乙烷是卤代烃的典型代表,在常识体系上占有相当重要的作用。溴乙烷的教学对象是高二学生,据他们的年龄特征和心理特点,他们已经具备一定的生活经验和学习能力。现对本节课反思如下:
1、符合新课程的理念,课堂上注重学生学习方式的转变,特别是通过分组合作方式,体现出 “主动-合作-探究”的新的学习模式,让学生体验相互讨论、协作、分工、交流、互动的重要性;因势利导、设计教学过程,引导学生注重“实验探究”。如通过学生讨论的方式完成水解产物的确定,使学生理解了科学严谨的必要性,只是一步的差别(没有酸化),就不能得出正确的结果,课后想想,如果在实验室进行,给学生更多的探究空间,可能更进一步的体现核心基础常识。
2、调动学生积极参与,注重过程与方法。本节课的核心常识----结构决定性质,也是有机化学的核心思想。卤代烃的结构决定了性质,其性质又决定了用途。教学过程中,先要求学生写出乙烷的电子式、结构式,再通过乙烷的结构思考溴乙烷的结构,然后从结构中思考溴乙烷的性质。让学生思考溴乙烷结构中的官能团是什么?溴乙烷中存在的是溴原子还是溴离子?与乙烷相比,溴乙烷的性质发生了哪些变化呢?可设计实验证明。通过这样一系列活动调动学生积极参与的兴趣,培养学生实验操作的规程(科学性、合理性、可操作性、安全性),”要注重过程性体验,强调体验比有结果显得更为重要, “得出结论、科学评价”:不一定要多完整,重要的是学会表达与交流。
3、本节课上完之后,我感觉总体比预想的效果要好,学生的常识迁移能力较高,取代反应容易理解,写化学方程式出错的不多,但是条件容易和前边学过的反应混淆,消去反应要难一些,原因是对消去的过程没有理解,从结构的角度不知断什么键,不知怎么断键。
4、本节课不足之处在于:(1)探究实验设计不够完善,学生探究还不够深入,环节设计不够细致,许多问题没有在课堂上展开。(2)常识点较多,内容稍难,应该多给学生一些思考的时间。(3)对学情分析不够,过高估计学生对新常识的接受能力,导致学生合作交流不充分,这些题放在复习课更好些。
总体上看,我认为本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标,尤其是挖掘教材,发展教材,创造性地使用新教材,在人类学问背景下构建常识体系,在实践中促进学生发展,课堂活而有序、活而有效。

编辑:韩金桐 来源:
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