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网络环境下的语文教学尝试与反思

时间:2011/11/8 15:20:09 点击:

  核心提示:伴随着新一轮基础教育课程改革的实施,网络课程资源的意义日益突显。在我校网络教育模式成功建立并良性开展的背景下,身为一线青年教师,面对新形势也要有新思维。因此我大胆尝试网络教学,在实践中提高自己。一、网...

    伴随着新一轮基础教育课程改革的实施,网络课程资源的意义日益突显。在我校网络教育模式成功建立并良性开展的背景下,身为一线青年教师,面对新形势也要有新思维。因此我大胆尝试网络教学,在实践中提高自己。
一、网络教学过程——博采、自学、探究
教学具体操作包括以下几个环节:
1、课前教师准备:①荀子概况及孔孟荀相关阅读材料;②制作PPT课件;③图片:收集搜罗相关图片;④讨论题及检测题。
2、学生学习过程:学生在网络教室打开授课系统及课时课件,按提示自学:①学生阅读教师汇编的资料;②学生完成阅读,在论坛上发表自己的看法,教师参加讨论并点评;③课堂小结,学生做检测题进行实时检测。
3、课外延伸:学生课外上网,查阅孔孟荀及其文章及思想评论的文章,拓展阅读面;查阅关于人性的评论文章,收集整理,并建立文库。
二、网络教学反思——开放而未放开,主导多于引导
整个教学过程在设计上基本上体现了网络模式的特点——大容量性,超时空性,开放性,潜移性。但经过反思,在“开放性”这一点上仍存在不足和遗憾。
第一:学生——开放绝非放任自由。网络模式教学的最突出特点就是开放性,但是开放绝非对学生放任自由。在学生发帖评帖互动环节,我设计的第一步是,学生在课前完成思考,发帖跟帖,此环节大大激发了他们对于人性的深度思考,大部分同学很积极。但是还有一部分同学却利用教师留给学生跟帖的时间放开手脚游起了网络,甚而让网络代替自己思考,粘贴复制别人的成果,这显然收不到自主学习合作探究的效果。
第二:教师——开放亦须放开。学生跟帖之后的第二步,我先阅读所有学生的帖子,遴选一些作出批注,与学生共享。在我选帖读帖的时候,心里实际上已经有一种惯性思维——只选优秀的帖子。这里存在两个问题:首先所选的帖子都带有教师自己的价值判断,而不是学生的判断;第二,我仅仅挑选出态度认真、有思想深度、表达流畅的帖子,但是对于那些粘贴复制、应付了事甚至不回帖的学生却没有做出相应批评。整个过程仍仍然由教师主宰课堂的动向,没有很好体现学生的主体地位。
三、网络教学的启示——理念变革,多元学习
不可否认,网络模式的独特性的确给语文教学带来开拓和创新:第一,网络教学的超时空性,为语文教学带来灵感,激发兴趣;第二,网络教学的超容量性,为语文教学开辟阅读新天地,拓展视野;第三,网络教学的开放性,实现语文教学自主学、合作探究;第四,网络教学的潜移性,实现语文教学情感熏陶、人文教育。在这里也推进了两种深刻的变革:一,教师教学理念和行为的变革。二是学生学习方式也必发生变革,
由此可见,变革势在必行。大家的实践还在继续,语文的教与学已然进入了一个新的时代。

编辑:储 敏 来源:
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